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浙江教師資格證考試:發展性評價的基本內涵

2021-05-28 17:15:26| 來源:浙江中公教育 點擊量: 3

浙江人事考試信息網·浙江教師招聘網溫馨提醒您關注浙江教師資格證考試【浙江教師資格證考試:浙江教師資格證考試:發展性評價的基本內涵。】

新課改所倡導的評價是發展性評價。發展性評價的基本內涵包括:

1.評價的根本目的在于促進發展

關注學生、教師、學校和課程發展中的需要,突出評價的激勵與調控的功能,激發其內在發展動力,促進其不斷進步,實現自身價值。

2.體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢

關注人的發展,強調評價的民主化和人性化的發展,重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

3.評價內容綜合化

重視知識以外的綜合素質的發展,尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展,以適應人才發展多樣化的要求。

4.評價標準分層化

關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求,促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

5.評價方式多樣化

將量化評價方法與質性評價方法相結合,適應綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法。如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等,追求科學性、實效性和可操作性。

6.評價主體多元化

從單向轉為多向,增強評價主體間的互動,強調被評價者成為評價主體中的一員,建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

7.關注發展過程

將形成性評價與終結性評價有機地結合,使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分;而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點,進入被評價者發展的進程之中。

練習題:

1.下列做法中不能體現評價標準多元化的是( )。

A.在評價小組協作成果時,既參考最終的作品,也考查小組各成員的參與度和協調情況。

B.給出學生最終成績時,不只依據測驗的成績,還結合小組協作情況和平時的課堂表現等。

C.在教學單元結束對學生的學習情況進行評價,既有教師參與,也有學生參與互相評價。

D.在評價時,不僅關注學業成績還關注個體發展的其他方面,如學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力等。

2.評價不僅要關注學生的成績,更要關注學生多方面的發展潛能,了解學生發展中的需要,這要求評價理念和方式的修正改進。以下不能體現新課程教學評價理念的做法是( )。

A.評價功能人本化 B.評價形式多樣化

C.評價主體等級化 D.評價主體多元化

參考答案及解析

1.【答案】C。解析:評價標準是群體成員以規范來作為評價自己和他人的言行舉止、是非善惡的標準。新課改倡導評價標準多元化、評價方式多樣化、評價主體多元化等。A、B、D三項均說明了在評價時應參考多元標準,而不是只關注單一的方面,體現了評價標準的多元化。C項體現的是評價主體的多元化。

2.【答案】C。解析:新課程倡導以人為本,新課程倡導的教學評價的理念主要體現為:①評價的目的在于促進發展,突出評價的激勵功能,關注學生;②與課程功能的轉變相適應;③體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢;④評價內容綜合化;⑤評價方式多樣化;⑥評價主體多元化;⑦關注發展過程。

 

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(責任編輯:中公嘻嘻)

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